為了更好地促進(jìn)教科研骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮名特優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用， 2019年5月8日，由江陰市教師發(fā)展中心教育科研室主辦的“2019年江陰市教科研骨干專(zhuān)題式培訓(xùn)活動(dòng)”在江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)舉行。來(lái)自全市各校的教科室主任、教科研骨干教師二百余人參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)。
上午九點(diǎn)，培訓(xùn)活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任蔡守龍和蘇州中學(xué)的江蘇省中學(xué)地理特級(jí)教師、江蘇省“教授級(jí)”高級(jí)教師蔡明老師為大家帶來(lái)了精彩的專(zhuān)題講座《科研：宜人的山道》，蔡明老師從自己30余年的任教經(jīng)歷談起，她在堅(jiān)守三尺講臺(tái)的同時(shí)更胸懷江河大海，利用節(jié)假日進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三十年的自費(fèi)研學(xué)旅行考察，拍攝地貌景觀，一路手繪考察旅行示意圖，親歷南北極、青藏高原等地考察。“帶著問(wèn)題去旅行，用好奇心去探究，用善美之心去理解，用自己的方式呈現(xiàn)探索的結(jié)果。”
蔡明老師這樣詮釋自己這個(gè)堅(jiān)持了30年的《景觀?觀景》科研課題研究，并從規(guī)劃、預(yù)設(shè)；探索、發(fā)現(xiàn)；整理、研究；表達(dá)、呈現(xiàn)；總結(jié)、推廣等五個(gè)方面介紹了自己的研究歷程。講座中，蔡守龍副主任回憶與蔡明老師在一起的考察經(jīng)歷， “為了尋找長(zhǎng)江源的幾條冰川，我們?cè)?/span>5200米海拔處的無(wú)人區(qū)徒步走了7小時(shí)，那是一段至今令人難忘的旅程，仿佛置身于時(shí)空的盡頭處。”指出旅行是一段去發(fā)現(xiàn)大自然饋贈(zèng)的歷程，也可以融入科學(xué)研究的方法和思維。兩位專(zhuān)家以科研的思維視角，來(lái)讀懂大自然的這些“鬼斧神工”，分享自己的考察心得，與學(xué)員們相約南菁，共赴一場(chǎng)與科學(xué)相遇、與善美邂逅、與自己重逢的關(guān)于教育科研、旅行、自然、人生的文化盛宴。講座最后，蔡明老師向南菁高中圖書(shū)館捐贈(zèng)了她的新書(shū)《景觀?觀景》，并寄語(yǔ)“山水是地上之文章，文章是案頭之山水”。
蔡明老師向南菁高中贈(zèng)送新書(shū)
下午的培訓(xùn)中，江蘇教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、江蘇省教育科學(xué)研究院研究員彭鋼為學(xué)員們作了《從想象的兒童回歸真實(shí)的兒童——關(guān)于當(dāng)今兒童研究的幾點(diǎn)思考》的講座，以看似平淡卻又深刻的語(yǔ)言分別從兒童與兒童文化研究的意義、兒童的真實(shí)需要、現(xiàn)實(shí)而理性的兒童文化研究、形成遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律的自覺(jué)四方面闡釋了“兒童文化生長(zhǎng)”這樣一個(gè)主題；彭所從認(rèn)識(shí)和理解兒童成長(zhǎng)的一般規(guī)律、原理和兒童文化的特點(diǎn)或特質(zhì)，結(jié)合詳實(shí)生動(dòng)的案例和自身的科研實(shí)踐進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)而又智慧的分享，用其廣博的科研知識(shí)和前沿的科研理念，彰顯了一個(gè)資深科研工作者的大格局、大智慧，讓學(xué)員深受啟發(fā)。
最后，江陰市教科室許建國(guó)主任分別從“做兒童研究的三個(gè)緊密相關(guān)的命題”、“做兒童研究的教育方法”等方面來(lái)寄語(yǔ)參加此次江陰市教科研骨干專(zhuān)題式培訓(xùn)活動(dòng)的全體學(xué)員，指出科研的本質(zhì)是交往，是教師職業(yè)的情感認(rèn)同，是生命的別樣體驗(yàn)，是內(nèi)心世界的一次探索。希望大家?guī)е嘤?xùn)的收獲投入到自己的教育科研中去，從而能更自信地走在科研專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上。
