為貫徹《普通高中英語課程標準》提出的課程基本理念,，踐行英語學習活動觀,，著力提高學生學用能力，研討教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展：目標,、路徑與實踐,，進一步提升高中英語學科教師的教育理論水平和課堂實踐能力，2021年12月22日,，在市教研室,、校行政的關心和幫助下，江陰市薛海燕名師工作室“大單元整合教學”研討活動順利完成,。工作室薛海燕老師,、秦虞老師開展同課異構教學展示，上海市寶山區(qū)教育學院高中英語教研員,、上海市英語特級教師,、上海市首批正高級教師、全國模范教師,、“語篇分析,，深度教學”研究工作室主持人徐繼田做專題講座。
本次同課異構活動將譯林版新,、舊教材模塊一第二單元多模態(tài)材料按主題進行整合,，融合多樣態(tài)的學習方式，學生在聽,、說,、讀、看,、寫綜合活動中激發(fā)思維,、內化語言。秦虞老師聚焦高三應用文寫作,，邏輯清晰,，在綜合語言技能活動中聚焦學生句、段,、篇的寫作能力,，課堂最后以學生的寫作展示與評價結尾，有效提升學生應用文寫作能力,；薛海燕老師融合POA和CLIL 創(chuàng)新教學方法,，通過一系列融語言,、思維,、文化為一體的活動，幫助學生獲取,、闡釋和評判單元主題意義,，并通過多語篇,、多技能的整合幫助學生習得、運用,、內化多種寫作技能,。
活動的高潮部分是上海寶山區(qū)教研員徐繼田老師關于“教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展”的專題講座，他深厚的理論素養(yǎng),，海量的閱讀積累,，平易近人的交流方式折服了在座的所有成員。首先建構教師素養(yǎng)維度,，呈現(xiàn)多組圖表數(shù)據(jù),，引發(fā)在場成員對自身專業(yè)化發(fā)展的思考。隨后系統(tǒng)闡述了教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的路徑,，包括：1. 認知語言理論的發(fā)展2.認知學習理論的發(fā)展3. 學習教育理論知識4. 學習教學方法5. 學習學習方法,。最后結合教學實踐，提醒老師們教學中語篇分析與課程構建的重要性,，并指出當今課堂教學和教師發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,，引發(fā)強烈共鳴。
本次活動基于課堂教學,，嘗試了新課標背景下“大單元整合教學”方式,，發(fā)揮了專家教師的引領作用，打開了教學與教研互進的路子,。
