黨的二十大報(bào)告提出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，強(qiáng)調(diào)“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。高中是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重要階段。對高中教育來說，有哪些反教育現(xiàn)象制約著拔尖創(chuàng)新人才的成長？學(xué)校治理應(yīng)該為拔尖創(chuàng)新人才成長營造怎樣的環(huán)境？近日，《人民教育》專題刊發(fā)了楊培明校長觀點(diǎn)，以下為文章內(nèi)容：
黨的二十大報(bào)告中指出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”將教育、科技、人才進(jìn)行一體化部署，是對實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的系統(tǒng)思考和戰(zhàn)略規(guī)劃，凸顯出教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性地位，為基礎(chǔ)教育回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”指明了方向。
普通高中在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的重要階段。回歸基礎(chǔ)教育育人本質(zhì)，以學(xué)校治理現(xiàn)代化構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學(xué)體系，是普通高中助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、反教育現(xiàn)象的存在不利于拔尖創(chuàng)新人才的成長
顧明遠(yuǎn)先生將拔苗助長等違背教育規(guī)律的行為稱為反教育現(xiàn)象，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先要克服大量反教育現(xiàn)象的存在。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，普通高中教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條中具有基礎(chǔ)性作用。但問題在于，對普通高中在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中可為和能為的內(nèi)在依據(jù)和規(guī)律尚缺少科學(xué)認(rèn)識，甚至將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與學(xué)科競賽成績、高考成績簡單等同起來，導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，功利主義大行其道。 為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長不顧及孩子的稟賦、興趣，盲目增加課后訓(xùn)練難度，熱衷于各種奧數(shù)班、培優(yōu)班，超前學(xué)習(xí)、超強(qiáng)度學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不同程度地存在。一些學(xué)校以提高考試分?jǐn)?shù)為目的的教學(xué)安排和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足部分學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需要，學(xué)生的興趣、特長沒有發(fā)展空間。學(xué)校教育過度機(jī)械的訓(xùn)練并不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，反而與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳，甚至扼殺了真正具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年的學(xué)習(xí)興趣，影響了拔尖創(chuàng)新人才的成長。
二、普通高中助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要回歸教育常識與規(guī)律
高中階段不能盲目追求拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過早地開花結(jié)果。在對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價(jià)問題上，不能簡單地把考取名校定義為拔尖創(chuàng)新人才，要多幾把衡量的尺子。很多高分學(xué)生到大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)平常甚至無法完成學(xué)業(yè)的情況時(shí)而有之。這種情況的出現(xiàn)，一方面是由于長期應(yīng)試教育導(dǎo)致思維僵化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺；另一方面因?yàn)閷W(xué)生沒有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和動力，沒有人生發(fā)展規(guī)劃而迷失方向。 國內(nèi)外許多杰出人才的成長經(jīng)歷告訴我們，對所從事的研究領(lǐng)域有濃厚興趣，具有家國情懷、創(chuàng)造性思維、想象力（審美素養(yǎng)），并且持續(xù)努力的人才有可能成為拔尖創(chuàng)新人才。 拔尖創(chuàng)新人才的成長固然需要具備較高的認(rèn)知能力，但更重要的是有教育報(bào)國、科技救國和文化強(qiáng)國的信念，這份強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，是很多拔尖創(chuàng)新人才的的精神支柱。習(xí)近平總書記多次談到，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這為基礎(chǔ)教育助力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才指明了方向。青年一代只有樹立為中華民族偉大復(fù)興而讀書的理想，具有“教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國”的強(qiáng)大使命感和責(zé)任感，才能篤行不怠，成為國之棟梁。 當(dāng)前，中國發(fā)展面臨重要科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新不足，部分技術(shù)被“卡脖子”的局面，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力的科技人才非常迫切。同時(shí)我們也要認(rèn)識到，拔尖創(chuàng)新人才不僅僅是自然科學(xué)領(lǐng)域，也包括人文社會科學(xué)。中國未來的發(fā)展必然需要更多一流的科學(xué)家，能夠在國際上引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，在基礎(chǔ)科學(xué)原始創(chuàng)新和科技應(yīng)用轉(zhuǎn)化等方面作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也需要更多一流的哲學(xué)家、法學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、教育家。一個(gè)民族只有站在思想文化的高地上，才能站在科技的高地上。從這個(gè)意義上講，高中教育仍然首先要做好“打底子”的工作，青年一代只有具有致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國之志，具有開放包容的文化視野，具有為人類美好生活而奮斗的人文精神，才有可能在自然科學(xué)領(lǐng)域有所作為，并引領(lǐng)世界科技發(fā)展潮流，為人類作出更大貢獻(xiàn)。
三、學(xué)校治理現(xiàn)代化為拔尖創(chuàng)新人才成長營造良好環(huán)境
江蘇省南菁高級中學(xué)是一所有著140年歷史的百年名校，為國家培養(yǎng)了一大批拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校的杰出校友中有中國機(jī)器人之父蔣新松、中國第一艘萬噸級遠(yuǎn)洋貨船“東風(fēng)號”的設(shè)計(jì)者許學(xué)彥等12位兩院院士，有社會學(xué)家吳文藻、國學(xué)大師唐文治、文學(xué)家汪曾祺、書法家沈鵬、教育家顧明遠(yuǎn)、亞投行籌建者金立群等一大批各行各界的拔尖創(chuàng)新人才。 南菁高中繼承學(xué)校百年優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)學(xué)校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育發(fā)展的時(shí)代需要，把整體構(gòu)建學(xué)校大美育課程體系、促進(jìn)學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)型和新課程標(biāo)準(zhǔn)審美化實(shí)施，作為助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識到，普通高中助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不是靠奧數(shù)班、培優(yōu)班和競賽課這些具體措施就能實(shí)現(xiàn)的，必須整體提升學(xué)校辦學(xué)的格局和境界，提高學(xué)校教育的價(jià)值自覺、使命自覺，全面優(yōu)化學(xué)校的課程教學(xué)體系和學(xué)生評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的現(xiàn)代化。 首先，學(xué)校要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。 教育的急功近利心態(tài)，用工業(yè)生產(chǎn)的方式對待人才培養(yǎng)，反而害了人才，毀了人才。比如，不顧學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?jié)撡|(zhì)，盲目地進(jìn)行競賽訓(xùn)練、增加教學(xué)難度，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，結(jié)果扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而壓縮音體美的課時(shí)，音體美讓位數(shù)理化，這就忽略了人才成長的根本，強(qiáng)健的身體是人才成長和未來服務(wù)社會的基礎(chǔ)，而藝術(shù)想象力和審美能力是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明靈感的源泉；無限制壓縮學(xué)生假期，家長將學(xué)生的假期用補(bǔ)課填滿，剝奪學(xué)生深度接觸社會的機(jī)會，這只能讓學(xué)生的思維僵化、視野狹窄，甚至失去生命的活力，這樣的孩子怎么能有創(chuàng)造力呢？因此，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先要回到立德樹人的根本任務(wù)上來，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生樹立“科教興國、人才強(qiáng)國”的使命感，同時(shí)，學(xué)校要有豐富的課程體系足以支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。 其次，普通高中要提升課程教學(xué)的學(xué)術(shù)性與發(fā)展性，以創(chuàng)新教學(xué)體系助力拔尖創(chuàng)新人才成長。 高中教育多樣特色發(fā)展，回應(yīng)了人的可能性與社會豐富性的需要，是對“辦適合的教育”的生動實(shí)踐，其基本內(nèi)涵包括課程選擇的多樣化、教學(xué)實(shí)施的多樣化和學(xué)生未來發(fā)展方向的多樣化，進(jìn)而讓人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和卓越發(fā)展真正成為可能。 多樣化教育是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要前提。教育就是為人的發(fā)展提供可能性，滿足人的個(gè)性化發(fā)展需要。而要培養(yǎng)個(gè)性化人才,需要實(shí)行多樣化教育，多樣化是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的手段。 普通高中多樣化、個(gè)性化發(fā)展之所以成效不夠明顯，根本癥結(jié)在于當(dāng)前普通高中的課程教學(xué)總體上還是圍繞高考進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，追求標(biāo)準(zhǔn)答案和分?jǐn)?shù)，這必然導(dǎo)致反復(fù)訓(xùn)練和無限強(qiáng)化。科學(xué)研究與探索不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案和正確率，而是需要想象力和求異思維，不盲信權(quán)威，敢于提出新的想法，在大膽假設(shè)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證，甚至要經(jīng)歷反復(fù)的失敗。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教學(xué)，往往需要打破常規(guī)思維，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，我們把與之相適應(yīng)的教學(xué)體系稱為創(chuàng)新教學(xué)體系。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視野下的現(xiàn)代學(xué)校治理要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)，為有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生提供高質(zhì)量的個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。 最后，要把落實(shí)美育工作，提升教學(xué)審美化水平作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。 黨的十八大以來，黨和國家高度重視美育工作，習(xí)近平總書記給中央美院老教授回信，強(qiáng)調(diào)做好美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。中華美育精神表現(xiàn)為個(gè)體與社會、道德與審美、身體與心靈、藝術(shù)與人生、自然與自由的五個(gè)維度的統(tǒng)一。我們培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，絕不是培養(yǎng)有才無德的精致利己主義者，而是在做“為黨育人、為國育才”的崇高事業(yè)，需要特別強(qiáng)調(diào)人才的道德境界，這是人才培養(yǎng)中落實(shí)美育的要義之一。 同時(shí)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，為學(xué)生提供能夠自由創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間。人的思維能力包括抽象思維能力和形象的想象能力，后者的作用機(jī)制是從已知形象中創(chuàng)造出未知形象。想象力是審美能力的重要體現(xiàn)，當(dāng)外來的審美信息或?qū)徝缹ο筮M(jìn)入人的審美視野，人憑借其個(gè)性化的記憶、想象和情感，創(chuàng)造出獨(dú)特的審美意象。因此，審美本身蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性特質(zhì)。 美育促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，還在于對人整體創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)造欲望、動力，創(chuàng)新意識、思維，創(chuàng)造性實(shí)踐、技能。美育是一種體驗(yàn)性與參與性高度融合的活動，是想象的、造型的、感性直觀的、自由表現(xiàn)的、富于感情色彩的、專注投入的、注重過程的、愉悅的。美育不僅激發(fā)了人類巨大的潛力，鍛煉發(fā)展了人類的技能，而且使人類的審美觸角伸向了廣闊的空間。學(xué)校要全面提升美育課程的質(zhì)量，以審美的生活體驗(yàn)提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。 教育在本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對學(xué)校治理提出了新的要求。當(dāng)學(xué)校洋溢著改革創(chuàng)新的發(fā)展追求的時(shí)候，學(xué)生在校園中也必然煥發(fā)出創(chuàng)新的精神和活力；當(dāng)教師癡迷于教學(xué)的創(chuàng)造、潛心于變革課堂的時(shí)候，這樣的課堂必定會點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的火種，引領(lǐng)學(xué)生探索未知，走向廣闊深邃的科學(xué)世界；當(dāng)學(xué)校的全部生活都彰顯美學(xué)精神的時(shí)候，崇高、自由與解放必然會成為這所學(xué)校的精神氣質(zhì)。教育充滿價(jià)值自覺，學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂，教師追求育人幸福，這樣的教育將成就學(xué)生校園生活的美好，也必將為學(xué)生未來成長為拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的生命底色。
（全文選自《人民教育》微信公眾號）
