十年磨劍，霜刃再試， 風(fēng)采依舊，美不勝收！ 讓我們 用美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的課堂， 用美的心靈，感悟美的智慧， 用美的體驗(yàn)，贊頌美的盛宴！ 2024年11月29日， 來自全國(guó)各地，近千人，來到南菁高中 參加南菁高中舉辦的 第十屆“審美課堂”公開教學(xué)活動(dòng) 自2014年起，十年來 南菁課堂正逐漸從傳統(tǒng)型課堂走向以 “審美感知、審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造” 為特點(diǎn)的全新的課堂 呈現(xiàn)出“各美其美、美人之美、美美與共”的新樣態(tài) 語文：《記念劉和珍君》 南菁高中李博文老師請(qǐng)學(xué)生寫作“學(xué)習(xí)札記”，圍繞語言、情感、理性這三方面進(jìn)行探討，挖掘魯迅作品的獨(dú)特價(jià)值，理解革命文化的精神內(nèi)涵。常州一中姚天一老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貫穿全文、前后呼應(yīng)的重點(diǎn)句子，用“批注”的形式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)解讀文章的情感內(nèi)蘊(yùn)，體現(xiàn)魯迅的“至情至性”。浙江省慈溪中學(xué)陳美麗老師以“句子的重復(fù)”“句子的轉(zhuǎn)折”“句子的反常”為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及魯迅悲憤的心境。江蘇省特級(jí)教師、原鹽城市教研員朱煥老師針對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并帶來主題為“向課改深處漫溯”的微講座。 南菁高中李博文 常州一中姚天一 浙江省慈溪中學(xué)陳美麗 數(shù)學(xué)：《解析幾何中隱形圓問題探究》 南菁高中王旭輝老師從解題向解決問題過渡，構(gòu)建章節(jié)知識(shí)框架，體現(xiàn)了理念之美。江蘇省如皋中學(xué)劉鋼老師圍繞核心主題，在大單元視域下將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)到一起，體現(xiàn)了思維探究生成之美。湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)李玲老師從簡(jiǎn)單的課本例題出發(fā)，層層遞進(jìn)，不斷地構(gòu)建、疊加，注重基礎(chǔ)的同時(shí)也不忘拔高學(xué)生的思維，將知識(shí)方法、互動(dòng)生成之美體現(xiàn)的淋漓盡致。江蘇省正高級(jí)教師過家福老師結(jié)合三位老師的課堂從“思維之美、探究之美、理念之美”角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 南菁高中王旭輝 湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)李玲 南菁高中許諾老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)文本的三次整體閱讀探索藝術(shù)家和英語學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系，找到英語學(xué)習(xí)的道路，指向情感態(tài)度價(jià)值觀的遷移。南京市第二十九中學(xué)的劉倩老師使用產(chǎn)出導(dǎo)向法，緊扣演講的藝術(shù)，著眼詞義猜測(cè)技巧，指向閱讀、演講技能的遷移。廣東中山市桂山中學(xué)的安娜老師對(duì)文本細(xì)讀read the lines、read between the lines和read beyond the lines的具體方法進(jìn)行了可視化演繹，指向文本閱讀策略和文本知識(shí)的遷移。 南菁高中許諾 南京市第二十九中學(xué)劉倩 廣東中山市桂山中學(xué)安娜 物理：《光的干涉》 南菁高中陳何棚老師先通過激光照射雙縫實(shí)驗(yàn)引入主題，而后著重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究干涉圖樣中亮暗條紋間距與各物理量之間的定性和定量關(guān)系。丹陽正則高中金銀書老師則是從肥皂泡中的干涉現(xiàn)象入手，并類比機(jī)械波干涉得出光干涉的條件，課堂設(shè)計(jì)邏輯縝密，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。北京人大附中林聲遠(yuǎn)老師從光是波還是粒子展開討論，并由理論分析過渡到實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)架設(shè)階梯，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。常州李教研員、泰州第三中學(xué)的孫老師對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他們一致認(rèn)為三節(jié)課的課堂引入具有趣味性，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，教學(xué)目標(biāo)明確；課堂探究活動(dòng)完整，都使學(xué)生獲得了不錯(cuò)的思維體驗(yàn)。 南菁高中陳何棚 丹陽正則高中金銀書 北京人大附中林聲遠(yuǎn) 南菁高中顧敏怡老師、江蘇省新沂一中李曾坤老師、山東省濟(jì)南歷城二中魏恒老師，三位老師以不同的角度和方式對(duì)高中化學(xué)的重要專題——有機(jī)合成——進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)，三位老師都從結(jié)構(gòu)出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)機(jī)理的分析，依托部分大學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，提綱挈領(lǐng)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)透知識(shí)的基礎(chǔ)上能更好的應(yīng)對(duì)新高考中新命題新情境。本次活動(dòng)對(duì)于未來高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和視野的拓展起到了極大的促進(jìn)作用。 南菁高中顧敏怡 江蘇省新沂一中李曾坤 山東省濟(jì)南歷城二中魏恒 南菁高中柏楊老師以綠色熒光蛋白基因如何導(dǎo)入水母作為情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，問題作為載體滲透概念教學(xué)。武進(jìn)高中任立均老師通過環(huán)環(huán)相扣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉基因工程操作過程中限制酶選擇的原則與拼接的原理。北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孫嘯晨老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)史的鋪墊，發(fā)展學(xué)生的工程學(xué)思維。蘇州市教育科學(xué)研究院教研員蔡留忠老師針對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。 南菁高中柏楊 武進(jìn)高中任立均 北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫嘯晨 創(chuàng)新成就課堂、觀課反思課堂。南菁高中祁強(qiáng)老師以馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論：“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”設(shè)計(jì)了“人與機(jī)器”“人與人”“人與社會(huì)”“人與世界”四個(gè)子目闡釋工業(yè)革命的影響。前黃高中袁珺老師從女性解放視角，分析工業(yè)化進(jìn)程中女性在生產(chǎn)、生活中的角色與地位變化，認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感悟時(shí)代激變中女性的獨(dú)立自主意識(shí)和勇于奮進(jìn)的精神。上海松江一中苗穎老師有別于初中課本中的工業(yè)革命、綱要下的工業(yè)革命，站在經(jīng)濟(jì)史、工廠史的角度進(jìn)行歷史敘事，豐富的史料、碰撞的思維，對(duì)選擇性必修的處理精準(zhǔn)、老練。 南菁高中祁強(qiáng) 前黃高中袁珺 上海松江一中苗穎 南菁高中劉萍老師巧設(shè)議學(xué)活動(dòng)，將南菁?xì)赓|(zhì)融入法律課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，獲得一致好評(píng)。南通大學(xué)附屬中學(xué)張玲老師以生活情景導(dǎo)入，聊聊小區(qū)那些事兒透視出的法律困惑，帶著同學(xué)們層層抽絲剝繭，學(xué)法解惑，明法情理，指向?qū)W生高階思維訓(xùn)練，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。天一中學(xué)江曉慧老師善用教材案例，循循善誘，在師生精彩互動(dòng)中進(jìn)行生成式教學(xué)，效果顯著。三節(jié)課各有特色，生活味濃、法律味重、思辨性強(qiáng)、教育性好的思政課，為高三一輪復(fù)習(xí)課提供了很好的示范！ 南菁高中劉萍 南通大學(xué)附屬中學(xué)張玲 天一中學(xué)江曉慧 南菁高中的時(shí)宇老師從地理位置入手分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境脆弱性的一般規(guī)律，選取真實(shí)情境寧夏西海固來探究生態(tài)脆弱區(qū)的人為根源，用“南治土北治沙”詮釋因地制宜。南京一中的陳恒老師以農(nóng)牧交錯(cuò)帶的典型生態(tài)問題為抓手，精準(zhǔn)設(shè)問層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)塞罕壩生態(tài)修復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)。深圳羅湖外國(guó)語學(xué)校的張碩老師宏觀尺度選取微觀問題，利用現(xiàn)代地理信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)演示，透過現(xiàn)象對(duì)人地關(guān)系做了原理滲透。 南菁高中時(shí)宇 南京一中陳恒 深圳羅湖外國(guó)語學(xué)校張碩 南菁高中劉思辰老師以其獨(dú)特的視角開設(shè)了題為《中西融合 守正創(chuàng)新》的音樂鑒賞課。劉老師通過劉天華的經(jīng)典作品《光明行》，帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，深入感悟國(guó)樂大師的創(chuàng)新精神與家國(guó)情懷。她細(xì)致入微的講解，讓每一個(gè)音符都充滿了生命的力量，讓同學(xué)們?cè)谝魳返暮Ｑ笾绣塾巍Ｔu(píng)課老師一致認(rèn)為，課程內(nèi)容豐富、見解獨(dú)到，不僅讓他們對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)音樂教育的熱情與追求，也為音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。 南菁高中劉思辰 南菁高中肖浪老師的體育課，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，課堂氛圍生動(dòng)活潑，讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受到了美的力量，體態(tài)逐漸挺拔，氣質(zhì)日益提升。這堂課，不僅是一次身體的鍛煉，更是一次心靈的洗禮，充分展現(xiàn)了南菁學(xué)子積極向上的精神風(fēng)貌。溧陽市體育教研員吳健老師的體育課，親自指導(dǎo)籃球單手肩上傳球技術(shù)，課堂氛圍熱烈而專注。老師講解詳盡，示范標(biāo)準(zhǔn)，讓我們深刻理解了動(dòng)作要領(lǐng)。通過反復(fù)練習(xí)，大家逐漸掌握了這一關(guān)鍵技能，提升了籃球水平。這堂課真是收獲滿滿，不僅技術(shù)得到了提升，還感受到了籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。 南菁高中肖浪 溧陽市體育教研員吳健 南菁高中周秘竹老師引導(dǎo)學(xué)生們一同鑒賞了中外美術(shù)家的自畫像，將自畫像與自我認(rèn)識(shí)相結(jié)合，帶著大家走進(jìn)畫家內(nèi)心，與美術(shù)家們進(jìn)行了一場(chǎng)“面對(duì)面的交談”。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們積極分享自己的自畫像創(chuàng)作過程，熱情交流畫面中的內(nèi)心展現(xiàn)，在探究與思考中感受自畫像的魅力。 南菁高中周秘竹 在當(dāng)今信息爆炸、技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人工智能教育的重要性日益凸顯。南菁高中夏吉潔老師從鏈接生活中的應(yīng)用出發(fā)，組織學(xué)生訓(xùn)練模型、探究原理、拓展預(yù)測(cè)，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、深化、應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)。洛社高中孫芳老師則側(cè)重于生成式人工智能的應(yīng)用，通過對(duì)比傳統(tǒng)搜索和AI搜索讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能時(shí)代信息獲取的多元化方式及生成式人工智能的優(yōu)越性，并引導(dǎo)學(xué)生迭代提問與AI交互形成完善的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和解決問題的能力。 南菁高中夏吉潔 洛社高中孫芳 南菁高中蔡笑菁老師以“我一生的故事”為主題，設(shè)計(jì)了“超級(jí)蝴蝶進(jìn)化”游戲、繪本故事分享以及“我的故事”繪畫等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索生命歷程，思考生命的意義和價(jià)值。老師們一致認(rèn)為這節(jié)課內(nèi)容豐富，形式多樣，有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解生命，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，在未來的人生道路上更加從容自信地前行。 南菁高中蔡笑菁 此外，還開設(shè)了4節(jié)班會(huì)課，高一年級(jí)以青春“心”出發(fā)為主題，由高一8班徐志華老師、高一22班丁維佳老師分別講述高一年級(jí)出發(fā)的旅程；高二年級(jí)以青春“心”成長(zhǎng)為主題，由高二1班徐麗麗老師講述高二年級(jí)成長(zhǎng)的故事；高三年級(jí)以青春“心”動(dòng)力，由高三2班徐鼎芳老師講述高三年級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力。 苗老師強(qiáng)調(diào)史學(xué)理論的積淀是深化歷史認(rèn)識(shí)的重要前提；在史學(xué)理論的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才是回歸歷史學(xué)科本質(zhì)的正途；通過大量的閱讀與思考，修煉課堂教學(xué)執(zhí)行力。苗老師的講座讓老師們仿佛重回大學(xué)歷史課堂，專業(yè)而深刻。 成潔：《試卷講評(píng)的實(shí)施路徑》 南通市教科院成潔老師進(jìn)行了一堂“干貨滿滿”的精彩講座，她從學(xué)科試題命制框架把握評(píng)價(jià)底層邏輯，通過研讀高考經(jīng)典試題示范試卷講評(píng)細(xì)節(jié)，針對(duì)高考的不同題型，成老師還總結(jié)提煉了相應(yīng)解題方法，為一線教學(xué)老師們提供了路徑可視化、框架清晰、模型科學(xué)的實(shí)用性指導(dǎo)，受一致高度好評(píng)。 蔡老師通過對(duì)歷年光合作用專題高考真題的深入解析，揭示了試題的出題規(guī)律和解題技巧。他特別強(qiáng)調(diào)了光合作用在高考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講座條理清晰、邏輯嚴(yán)密，為所有老師提供了寶貴的備考資源，提升了教師的教學(xué)方法。 譚教授首先分享了對(duì)“增效”“減負(fù)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，然后從遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、符合認(rèn)知規(guī)律、利用具身認(rèn)知、尊重個(gè)體差異、運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)、睡眠促進(jìn)記憶、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略、提升教學(xué)水平等八個(gè)方面展開。譚教授的講解熱情洋溢，演示形象生動(dòng)，分析入木三分，讓在場(chǎng)的老師們對(duì)很多司空見慣、習(xí)以為常的教學(xué)行為有了深層次的理性認(rèn)知。譚教授的報(bào)告還融合了跨學(xué)科育人的思想，還將學(xué)科命題的理念，可以說既專業(yè)，又通俗，給大家非常好的教育啟發(fā)。講座結(jié)束，現(xiàn)場(chǎng)好多老師請(qǐng)求與譚頂良教授合影，譚教授還分享課件方便大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。 美，總是不同的， 但是，我們愛美之心，毫無二致； 美，總是相對(duì)的， 為此，我們追美之路，和而不同； 美，總是短暫的， 但是，我們審美之旅，歷久彌新。 言之美，思之美，辯之美... 各美其美，美美與共。 得其美矣，來年再會(huì)！
江蘇省如皋中學(xué)劉鋼
